القيم والمضامين التربوية في أدب الطفل العربي كما تعكسه قصص(قرية النمل) لساجدة النوايسة “إنموذجا”

“قراءة تحليلية نقدية موضوعية”
إعداد د/ أميمة منير جادو
أستاذ باحث أكاديمي-عضو اتحاد كتاب مصر.

مقدمة مختصرة عن أدب الأطفال
أولًا: مدخل موجز إلى أدب الأطفال وأهميته :

يُعد أدب الأطفال جنسًا أدبيًا مستقلاً له أدواته ووظائفه، لا يُختزل في التبسيط اللغوي فقط، بل يقوم على توازن دقيق بين البعد الجمالي والوظيفة التربوية. فهو يسهم في بناء وعي الطفل، وتنمية الحس الأخلاقي، وتشكيل السلوك الاجتماعي، عبر السرد والحكاية والرمز، لا عبر الوعظ المباشر.
وتكمن خطورته – وإمكانه في آن – في أنه يخاطب عقلًا في طور التكوين، مما يفرض على الكاتب وعيًا مضاعفًا باللغة، وبالحدث، وبآلية تمرير القيمة داخل النسيج الحكائي لا خارجه.
فهو يمثل جسرًا لتعليم القيم الأخلاقية والاجتماعية للطفل، ويطور مهارات القراءة والخيال واللغة منذ الصغر. كما أن دراسة أدب الأطفال تسمح بفهم طريقة تفكير الطفل، تعزيز القيم التربوية، واستخدام السرد والرمزية لإيصال الرسائل بشكل ممتع.
بعبارة أخرى فإن أدب الأطفال يمثل البوابة الأولى للطفل نحو القراءة والفكر، فهو لا يقدم المتعة فحسب، بل يشكل وعيه بالقيم الأخلاقية والاجتماعية.و دراسة هذه الأعمال تساعد على:
-تنمية الحس الأخلاقي والإنساني لدى الطفل.
-تعزيز مهارات التفكير والخيال والإبداع.
-تقديم نماذج سلوكية إيجابية قابلة للتقليد.
-تعليم الطفل كيفية التفاعل مع المجتمع والطبيعة والحيوانات.
وتنتمي المجموعة القصصية “قرية النمل” إلى هذا النوع، للكاتبة الأردنية الموهوبة الواعدة ساجدة النوايسة ورسوم وريف النوايسة , صدر عن لواء مؤاب 2025
تكتسب مجموعة “قرية النمل” أهميتها لأنها تتناول قصصًا متعددة تجمع بين الواقع والخيال، وتركز على القيم العملية والتربوية مثل (التعاون، الرحمة ,الشجاعة، حماية البيئة,عدم التنمر, وغيرها) بأسلوب قصصي مبسط، لكنه غني بالخيال والتفاعل.
إن اختيار عنوان المجموعة “قرية النمل” بداية يضع النص ضمن السرد الحيواني التعليمي ذي الجذور التراثية (كليلة ودمنة – حكايات إيسوب – القرآن).
وفي الجزء التالي نقدم رؤية تحليلية نقدية موضوعية لمجموعة القصص التي يضمها كتاب “قرية النمل”( وفقا للمعايير الأكاديمية المعروفة والعناصر التحليلية التربوية والمنهجية والأدبية .
ثانيًا: قراءة تحليلية نقدية منهجية للمجموعة :
قصة «نصيرة البيئة»
1. ملخص دلالي مكثف
تعرض القصة موقفًا يوميًا بسيطًا: شاب يرمي قشور الموز في الطريق، وطفلة (ملاك) تتدخل بوعي ومسؤولية، فتجمع القشور وتعيدها إليه، مبررة فعلها بخطرها على المارة، مستندة إلى تجربة شخصية مؤلمة. يتحول الموقف الفردي إلى فعل جماعي منظم، ثم إلى مبادرة مجتمعية يشارك فيها الكبار والصغار.
2. العنوان ودلالته
عنوان القصة «نصيرة البيئة» عنوان مباشر، يعلن الوظيفة القيمية للنص منذ البداية، ولا يراوغ دلاليًا.
هو عنوان تقريري لا رمزي، ما يجعله مناسبًا للطفل، لكنه يقلل من عنصر التشويق والاكتشاف.
3. بناء الشخصية :
شخصية ملاك مرسومة بوصفها:
واعية, جريئة, فاعلة أخلاقيًا:«قامت ملاك بجمع قشور الموز في حقيبتها المدرسية… فنادت عليه وقالت له: يا أخي لقد سقط منك شيء ثمين وخطير» القصة
هنا تُمنح الطفلة دور الراشد الأخلاقي، بينما يُختزل الشاب في موقع المخطئ المتعلم.
هذا القلب في الأدوار مقصود تربويًا، لكنه نَمَطي وغير مركب نفسيًا.
4. الحدث والصراع :
الصراع : أخلاقي سلوكي لا درامي, لا مفارقة , لا تعقيد, الحل يأتي سريعًا وبسلاسة :«تأسف الشاب من الصغيرة ملاك واعتذر لها… وتعجب من منطقها الجميل» القصة
وهذا يضعف التوتر السردي، لكنه يخدم الوضوح التعليمي.
5. اللغة والأسلوب:
اللغة: مباشرة , تقريرية , تعتمد الجملة الخبرية :«لأن الموز خطر إذا ألقى على الأرض»
هذا مثال واضح على التعليم المباشر بدل الإيحاء بالفعل السردي.
6. القيم التربوية :
القصة تبث قيمًا واضحة:
حماية البيئة , المسؤولية الفردية , تحويل الخطأ إلى مبادرة إصلاح , وتحسن الكاتبة حين تربط القيمة بتجربة واقعية: «فداس على قشرة موز… فكُسرت قدمه» القصة
لكن القيمة تُصرّح أكثر مما تُستنتج.
7. ما يُحسب للقصة :
مناسبة عمرية واضحة. ربط القيمة بحياة الطفل اليومية. الانتقال من الفردي إلى الجماعي بنجاح.
8. ما يُؤخذ عليها :
غياب الرمز أو المفارقة. سرعة الحل الأخلاقي.هيمنة الصوت الوعظي.
خلاصة نقدية للقصة :
قصة «نصيرة البيئة» نص تربوي ناجح وظيفيًا، لكنه محدود فنيًا. قوته في وضوح رسالته، وضعفه في غياب التوتر الجمالي والتخييل العميق.
—-
رؤية نقدية لقصة: قرية النمل :
ملخص دلالي:
تدور القصة حول فتاة تُدعى فضيلة تكتشف عالمًا صغيرًا للنمل، حيث تعيش النمل حياة منظمة مليئة بالتعاون والعمل والجِد. تتعرف فضيلة على النملة “نمولة” وصغار النمل، وتشهد تعاونهم ومساعدتهم لعجوز النمل التي وقعت حبة قمح عليها. تنتهي القصة بمغادرة فضيلة للقرية على وعد بالعودة مع والدتها، مع التأكيد على القيم التعليمية والتربوية.
دلالة العنوان:
العنوان «قرية النمل» يعكس موضوع القصة بشكل مباشر، حيث يركز على المجتمع الصغير للنمل كنموذج للتعاون والتنظيم والجدية في العمل، ما يعطي الطفل فكرة عن النظام والعمل الجماعي والقيم الاجتماعية.
البنية السردية:
البداية: فضيلة تلاحظ حركة النمل وتقرر متابعته.
الحدث الأوسط: تعرف فضيلة على نمولة وصغار النمل، وتشهد تعاونهم في إنقاذ النملة العجوز.
النهاية: وداع فضيلة لنمولة، مع وعد بالزيارة المقبلة، ما يعكس قيمة الصداقة والاحترام للآخرين.
الشخصيات الرمزية:
– فضيلة: رمز الفضول، التعلم من الآخرين، والمشاركة في الخير.
-النملة نمولة: تمثل الذكاء، التعاون، وروح المبادرة.
«جاء صغار النمل وأنقذوا العجوز، وحملوا حبة القمح إلى مخازن النمل» القصة
-صغار النمل: يمثلون العمل الجماعي، الانضباط، وروح التعاون.

*القيم التربوية:
– التعاون ومساعدة الآخرين.
-العمل الجماعي وتنظيم الجهد.
-احترام الكبار ومساعدة الضعفاء.
«رأت فضيلة ونمولة عجوزاً كبيرةً من النمل تحمل حبة قمح ثقيلة، ووقعت… فطلبت المساعدة» القصة .
جماليات الأسلوب:
-السرد مباشر وواضح، مناسب للأطفال، مع حوارات بسيطة سهلة الفهم.
-استخدام الشخصيات الحيوانية والرمزية يعزز الجذب للأطفال ويجعل القيم أكثر وضوحًا.
-الوصف البيئي مبسط: الحركة داخل القرية، المخازن، ومجالات النشاط اليومي للنمل.
نقاط القوة:
– القصة واضحة القيم، وتربط الطفل مباشرة بالمبادئ الأخلاقية.
– استخدام الحوار بين فضيلة ونمولة يجعل القصة حيوية وممتعة.
نقاط الضعف أو التحسين:
يمكن إضافة وصف أكثر تفصيلا لمجتمع النمل وللبيئة حول قرية النمل لإثراء الخيال , الحوار طويل نسبيًا مع الطفل الصغير من (8/12)
——